Tableau de renseignements supplémentaires sur l'ACS Plus : Rapport sur les résultats ministériels 2024-2025
Partie 1 : gouvernance et capacité institutionnelle relative à l'ACS Plus
Gouvernance
L'École favorise l'application des principes et des approches propres à l'ACS Plus dans la conception de politiques et de programmes, mais aussi lors de l'élaboration de politiques, de leur mise en œuvre et de leur évaluation. Pour renforcer davantage la gouvernance de l'ACS Plus dans son organisation, l'École :
- a fourni les outils et ressources nécessaires conçus pour déterminer la pertinence du recours à l'ACS Plus, dans des sites Web internes et, au besoin, dans le cadre d'un soutien consultatif direct;
- a nommé une personne au poste de champion de l'ACS Plus pour représenter l'École dans le réseau de champion·nes dirigé par Femmes et Égalité des genres Canada au niveau de la haute direction (direction générale, vice-président·e et niveaux supérieurs) et promouvoir l'application de l'ACS Plus dans l'organisation;
- a créé un centre de coordination de l'ACS Plus pour aider le ou la champion·ne à renforcer la capacité de l'École en vue de fournir des conseils et des directives sur l'application des six éléments du cadre de l'ACS Plus, tout en faisant la promotion de son utilisation durable et systématique dans l'ensemble de l'organisation;
- a désigné un conseiller ou une conseillère en politiques qui agit comme personne-ressource principale pour les demandes de renseignements sur l'application de l'ACS Plus à l'École; cette personne effectue des recherches et des analyses, fournit des directives sur l'élaboration et la mise en œuvre de politiques, conseille les gestionnaires de programmes et de projets sur l'utilisation d'outils en matière d'ACS Plus, et coordonne les contributions aux mécanismes d'établissement de rapports pangouvernementaux afin d'évaluer et de surveiller l'application de l'ACS Plus dans les ministères et organismes fédéraux.
Capacité
L'École tient compte de l'ACS Plus dans ses politiques et ses activités conformément à son mandat organisationnel et aux directives données par Femmes et Égalité des genres Canada (FEGC) et le Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada. Les mesures suivantes ont été mises en œuvre pour soutenir la capacité en matière d'ASC Plus :
- mettre à jour régulièrement les outils et la formation liés à l'ACS Plus destinés à l'ensemble des employé·es de la fonction publique afin d'y intégrer les plus récents changements proposés par FEGC;
- offrir une orientation au cas par cas au personnel sur l'application de l'ACS Plus dans la gestion du cycle de vie des produits de l'École, mais aussi dans la gestion générale des politiques, des produits et des initiatives de l'organisation;
- mettre périodiquement à jour l'ensemble d'instruments de politique de l'École pour intégrer les pratiques exemplaires tirées de la collaboration interministérielle dirigée par FEGC;
- évaluer périodiquement les besoins et les lacunes en matière d'établissement de rapports internes pour déterminer s'ils nécessitent un recours à l'ACS Plus (par exemple, le formulaire d'information sur le produit ou le service, les règles régissant l'échange de contenu et les modalités applicables).
Ressources humaines (équivalents temps plein) affectées à l'ACS Plus
Aucun équivalent temps plein n'est affecté à l'ACS Plus à l'École, car l'ensemble des employé·es doivent appliquer l'ACS Plus et les pratiques exemplaires dans leurs processus de travail.
Partie 2 : répercussions, selon le sexe et en matière de diversité, par programme
Responsabilité essentielle : Apprentissage commun dans la fonction publique
Nom du programme : Apprentissage
Objectifs du programme : L'École de la fonction publique du Canada fournit un apprentissage commun à tous les employés de la fonction publique centrale afin qu'ils servent la population canadienne avec excellence. L'École crée des produits d'apprentissage conçus pour encourager les organisations du gouvernement du Canada à utiliser l'ACS Plus.
Plan de collecte des données pour l'ACS Plus
Les commentaires des apprenant·es sont recueillis, examinés et utilisés pour modifier les produits d'apprentissage de manière continue. Des changements sont appliqués en fonction des renseignements recueillis.
Les commentaires proviennent des sources suivantes :
- groupes de discussion, enquêtes et questionnaires à l'intention des apprenant·es;
- tests auprès des utilisateurs et utilisatrices pendant la conception des produits;
- mise à l'essai des cours avant leur lancement;
- données d'évaluation (quantitatives et qualitatives) provenant des cours et des événements.
Les données découlant de cette rétroaction servent à déterminer si la formation est attrayante, bénéfique et pertinente; ces données sont ensuite intégrées au cycle d'élaboration des produits d'apprentissage, qui prévoit des révisions périodiques.
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